一、中文科：中國語文教育學習領域課程架構（小一至小六）
《小學中國語文建議學習重點》(2023年修訂):
1. 課程整體框架
- 所屬：中國語文教育學習領域，包含
- 中國語文科（小一至中六）
- 普通話科（小一至中三）
- 中國文學科（中四至中六）
- 架構由三部分組成：
- 學習領域內容（9 個學習範疇）
- 共通能力
- 價值觀和態度
2. 學習內容：九大學習範疇
中國語文教育學習領域的學習內容，按下列 9 個學習範疇 組織，並強調是一體多面、互相關聯：
- 閱讀
- 寫作
- 聆聽
- 說話
- 文學
- 中華文化
- 品德情意
- 思維
- 語文自學
中國語文科以「讀、寫、聽、說」為主導，有機結合其他範疇，全面提升語文素養。
3. 共通能力、價值觀與態度
- 透過閱讀、寫作、聆聽、說話、語文自學等，培養學生的：
- 溝通能力、協作能力、自學能力等共通能力
- 正面價值觀和積極態度（包括品德情意、對家庭／社會／國家的責任感等）
4. 小學階段時間及定位（課時框架）
- 在整體小學課程中，中文學習領域課時建議不少於約四分之一，最新《小學教育課程指引》附件（由英文科指引轉引）列出：
- Chinese Language Education：不少於 23% 課時
- 定位為：
- 學習其他學科的基礎
- 培養母語能力、思維、審美及品德，是小學課程的核心學習領域之一
二、小學英文科：English Language Curriculum (Primary 1–6)
這本指引是 2025 年版小一至小六英文科課程指引，但所依據的「English Language Education」框架是 P1–S6 共通。
English Language Education Key Learning Area English Language Curriculum Guide (Primary 1 – 6)(2025):
1. 課程整體框架
英文教育學習領域的課程框架由三個互相扣連的部分組成：
- 科目知識與技能（subject knowledge and skills）
- 以 3 條 Strands 底下的 Learning Targets ＋ Learning Objectives 來表達
- Generic Skills（共通能力）
- Values and Attitudes（價值觀與態度）
2. 三大 Strands（學習範疇）
英文科以 3 條互相關聯的 Strands 去組織學習目標與內容：
- Interpersonal Strand
- 透過日常溝通情境發展聽說讀寫整合運用能力（溝通、協作等）
- Knowledge Strand
- 透過資訊文本、跨學科主題，擴展知識面與語言結構（語法、詞彙、text grammar）
- Experience Strand
- 透過故事、文學、個人經驗表達等，培養審美、想像及情感表達
所有 Listening / Speaking / Reading / Writing 技能，是在上述 Strands 下，以任務及文本作整合教學，而不是分割教授。
3. Learning Targets & Objectives 的框架
- 各 Key Stage（小一–小六屬 Key Stage 1–2）都有：
- 按三條 Strands 組織的 學習目標 (Learning Targets)
- 進一步細化為不同範疇的 **學習目標與學習重點 (Learning Objectives)**，涵蓋：
- 語言技能（L/S/R/W）
- 語言知識（語法、詞彙、text features）
- 語言學習策略與自學能力
- 文化認知、跨文化理解與價值觀
4. 共通能力與價值觀／態度
- 透過課程框架培養學生的：
- 共通能力：如批判性思考、創造力、溝通及協作、資訊素養等
- 價值觀與態度：尊重不同文化、主動學習、負責任地使用資訊與科技等
5. 小學階段時間及定位（課時框架）
- 最新課時建議（見英文科指引附件）：
- English Language Education：不少於 16% 課時（小學）
- 角色：
- 為學生提供以英語接觸世界、進行跨文化溝通及終身學習的基礎
- 支援跨課程閱讀（Reading across the Curriculum）、跨學科學習及全校英文語境營造
三、小學人文科：Primary Humanities Curriculum（小一至小六）
小學人文科課程指引 (2025) :
1. 課程架構與定位
- 以原有 小學常識科課程 為藍本，增潤中華文化、國史及國家地理等元素，並對齊《個人、社會及人文教育學習領域課程指引（小一至中六）》（2017）及新《小學教育課程指引》（2024）。
- 涵蓋 個人、社會及人文教育學習領域 的內容，核心是 培養人文素養，加強學生的愛國情懷及國家認識，銜接初中及高中相關科目。
2. 六個學習範疇（核心內容框架）
小學人文科把必須學習內容組織為 6 個學習範疇：
- 範疇一：健康與生活
- 範疇二：環境與生活
- 範疇三：理財與經濟
- 範疇四：社會與公民
- 範疇五：國家與我
- 範疇六：世界與我
- 每個範疇下再細分若干 學習主題與學習重點，由小一至小六以 螺旋式編排，配合學生不同年齡的身心發展。
3. 人文素養＋五大範疇的課程設計
- 以《PSHE KLA 指引》提出的「人文素養」為核心，強調學生：
- 珍視自己和他人、尊重多元文化
- 關心社會和環境，推動可持續發展
- 兼顧個人利益與共同福祉
- 課程內容圍繞 培養學生人文素養的五大範疇 來設計（具體名稱見指引圖二），用作組織知識、共通能力及價值觀與態度的整體框架。
4. 共通能力與價值觀／態度
- 共通能力分為三組：
- 基礎能力：溝通能力、數學能力、運用資訊科技能力
- 思考能力：慎思明辨能力、創造力、解決問題能力
- 個人及社交能力：自我管理、自學、協作
- 價值觀／態度則與小學價值觀教育對齊，例如：
- 堅毅、尊重他人、責任感、國民身份認同、承擔精神、誠信、仁愛、守法、同理心、勤勞、孝親、團結等
5. 小學階段時間及學習經歷（課時框架）
- 總課時比例：小學人文科課程規劃需佔 **全校總課時不少於 7%**。
- 建議課節（每節約 35 分鐘）：
- 小一–小二：
- 必須內容：約 51 節／年級／年（約 30 小時）
- 彈性課節：約 13 節（約 7 小時）
- 小三–小六：
- 必須內容：約 77 節／年級／年（約 45 小時）
- 彈性課節：約 19 節（約 11 小時）
- 「人文科學時」可包括：
- 正課、跨課程學習、全方位學習活動、延展學習及校本活動等，只要明確與人文科學習元素相關。